日本版みんぱっくをマレーシアへ

なぜ「日本版みんぱっく」を作ることになったのでしょうか？

「アラビアンナイトの世界」を借用した時は、世界を知ることが目的でした。でも、以前に日本文化（伝統のあそびなど）を勉強していたこともあり、子どもたちからの「世界の勉強も大事やけど、わたしら日本のこともあんまりわかってないんちゃうん？」という意見がきっかけです。
「アラビアンナイトの世界」にした理由は、みんぱく見学の際に調べていた子どもがいて、アニメや絵本で身近な題材だったので「アラビアンナイトの世界」を借りました。
そして、「せっかく作るのだから、他の国の人にみせたい！」という声から、以前より交流のある文教大学の今田先生に協力していただき、当時文教大学に留学していたマレーシア工科大学のクマラグル・ラマヤ先生を紹介してもらいました。いろんな方々の協力を得、日本版みんぱっくをマレーシアに送ることを計画しました。

日本版みんぱっくを作成するにあたり、工夫した点は何ですか？

表1.　「日本版みんぱっく」内容

学校で使用するモノ	ランドセル、文房具類、絵の具、習字道具
生活に使用するモノ	扇子、うちわ、はし、花の便箋、風鈴
遊びに使用するモノ	こま、べったん、めんこ、万華鏡、折り紙、千代紙（千羽鶴）、なわとび、連だこ、だるま落とし、ゲイラカイト、とび出す絵本、トランプ、ベーゴマ、野球道具、福笑い、かるた、剣玉

工夫2.ラベルの添付

マレーシアの方々に分かりやすく伝えるため、ラベル（手書きの絵付解説書）を作成しました。図画工作を強化していた経緯もあり、特にこれには力を入れました。日本語では伝わらないので、文字情報に関しては、文教大学の留学生の協力を得て、内容をマレー語に翻訳したものも添付しました。
使用例を中心に、絵で描けないこまのひもを結ぶところは写真を添付したりもしました。また、周りの様子やムードを伝えるのも大切と気付いたようで、メッセージ入りのラベルを作成した子どももいました。（風鈴の例）

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出来上がった「日本版みんぱっく」をマレーシアにご持参された際、現地マレーシアの子どもたちの反応はいかがでしたか？

特に遊び道具に興味津々で、剣玉などを実演すると子供たちから歓声があがりました。
大道芸人と思われたのかもしれません（笑）
「遊びはこどもの共通点」とよく私達は言うのですが、非常に実感しました。

【アンケート結果】

• 遊び道具に関心が強かった。
• 文化的なもの（風鈴など）は使用方法が分かった時点で興味をもった。
• 押し花などの繊細さに日本らしさを感じる傾向がある。
• マレーシアの児童が紹介しようと考えたものはボードゲームのチョンカやマレー凧（ワウ）などが多数あげられた。なかにはテレビゲームなどもあり、日本との共通項もみられた。

帰国後、マレーシアの様子を伝えた時、子どもたちの反応はいかがでしたか？

直接現地に届けたことにより、「日本版みんぱっく」の結果だけでなく写真や話で風土まで伝えることができました。子どもたちも大変興味を持って、聞いていました。国際理解教育の学習としては理想的かもしれません。

その後マレーシアでの結果を踏まえ、「新日本版みんぱっく」を仕上げることになったのですね。

この学習から中島先生にバトンタッチしました。ワークシート.pdf：3.0MB］を作成し、それに基づき、インターネット検索なども兼ね、さらにマレーシアのことを詳しく調べて、追加する資料を選定しました。
マレーシアに関する知識がより深まったことにより、ラベルを作成する際にメッセージを多くするなどの工夫もさらに上達していたと思います。

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クマラグル先生が来校した時、子どもたちはどのような反応をしましたか？

何度も写真や話に出てきた先生なので、「やっと会えた！」というわくわく感でいっぱいだったと思います。
クマラグル先生が日本語堪能ということを秘密にしていたので、子どもたちは身振り手振りで資料について一生懸命説明していました。
クマラグル先生の話で、「マレーシアでは日本の技術を見本にしています。日本のことを誇りに思ってください。」という言葉にしっかり耳を傾けていた子どもたちの様子がとても印象に残りました。
当時マレーシアでもマレーシア版のみんぱっくを作りたいという声も聞こえていました。まだ届いていないですが、楽しみにしています。